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眼下学校的课程 ，的确还不可能将世界上最好 、最新的东西都亮给学生 ，教育资源与现实流行总是会有一个时差的 。国家 、地方课程没有那么大的灵活度 ，所以不能将最时髦 、最优秀、最经典的世界文化及时反映出来 ，但是 ，班本课程船小好调头 ，却能即时应对 。所以 ，班级平台 ，是课程开发最生动 ，最灵活 ，最具效率的时空。我们完全可以与学生一起 ，借助信息技术手段 ，将各种探索纳入到课程计划 ，并慢咽细嚼加以消化 。
班主任是班本课程的主要教授者 ，也可以发动学生和其它智库成员来当老师 ，这是解决班本课程师资不足的有效途径 。实际上 ，在案例型微课程里 ，学生现身说法的教学更有效。即使是新知识型微课程 ，许多学生依然可以成为教授的 。譬如有烹饪特长的 ，讲地方特色菜的做法；懂得剪纸技巧的 ，讲班徽的制作技巧；参加过创新技术赛的 ，讲授机器人等等 。
虽然 ，眼下的学生学习压力非常大 、时间也非常紧 ，但是 ，班本课程却依然应该引起班主任 ，尤其是那些卓越型班主任们的密切关注。这是因为 ，班本课程不仅是班级教育品牌的必备要件 ，而且也是班级文化发展的必然趋势；况且 ，未雨绸缪历来就是远见卓识者改造教育 、发展自己的重要战略 。
思考与实践相结合 ，构造更适合的教学环境 。
蓝本 ，是指预先规划设计好的 ，在实施过程中不可改变的蓝图 。
班本 ，是指教材所呈现的是一种原生态的知识 ，教师和学生对教材提供的内容和知识可以再现 ，可以复制 ，可以颠覆 ，可以提出疑问 ，也可以作出重新解释 。就好像阅读文学作品那样 ，不同的读者对人物形象有不同的解释 。
二者相结合 ，可以从课前思考 ，课中学习 。以及课下复习几个方面来是学生更好的学习知识 。
充分掌握学情 ，把握教材 ，上课前要充分做好问题预设 。
我们选择教材的时候 ，不但要问这种材料小孩能不能学 ，与他们的经验有没有衔接 ，我们还要问这种教材同他现在或将来的生活发生什么样的影响 。
正如陈老所说 ，我们选取课程内容以幼儿生活经验为基础 ，以幼儿的兴趣需要为落点还不够 ，我们还需要看 ，幼儿的这种生活经验、兴趣需要是否具有发展价值和教育价值。
所以 ，幼儿园适宜的课程实施就是一个不断满足孩子需要的过程 ，课程的每一项内容 、每一个环节都是指向孩子的需要的 ，为着孩子的需要而安排的 。
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